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幼儿园一日常规教研活动:从实践中反思,从反思中成长

时间:2025-01-25 点击:518

当“常规”遇上“教研”:一场关于成长的对话

作为一名幼儿园教师,我常常在想:一日常规真的只是孩子们需要遵守的规则吗?在最近的一次教研活动中,这个问题再次浮现在我的脑海中。那是一个普通的周三下午,我们围坐在教研室里,讨论着如何优化幼儿园的一日常规。

“我觉得午睡时间可以再延长15分钟。”李老师率先发言,“孩子们下午的精力明显不足。”

“但是这样会不会影响下午的教学活动安排?”王老师提出了质疑。

听着同事们的讨论,我突然意识到:我们是否过于关注时间安排的合理性,而忽视了孩子们的真实需求?

从“管理”到“引导”:重新认识一日常规

在接下来的教研活动中,我们尝试换一个角度思考:

  • 常规不是束缚,而是成长的阶梯
  • 每个环节都是教育契机,而不仅仅是时间节点
  • 教师的角色从管理者转变为引导者

记得有一次,小明在午睡时间偷偷画画。按照以往的惯例,我会要求他立即睡觉。但这次,我选择蹲下来轻声问他:“为什么现在想画画呢?”

“因为刚才在美术课上,我还没画完就被收走了。”小明委屈地说。

这个回答让我意识到,常规的制定需要更多的灵活性和包容性。我们决定在午睡前设置一个“未完成事项”环节,让孩子们有机会完成未竟之事。

教研活动中的意外收获

在教研活动中,我们不仅讨论理论,更注重实践观察。通过视频回放案例分析,我们发现:

  • 孩子们在过渡环节最容易出现情绪波动
  • 过于严格的时间表反而增加了教师的压力
  • 适当给予孩子选择权,能提高他们的参与度

比如在喝水环节,我们尝试让大班的孩子自己决定喝水的时间和量。结果发现,孩子们不仅没有忘记喝水,反而更主动地照顾起小班的弟弟妹妹。

反思与成长:教师也需要“常规”

这次教研活动让我深刻认识到:

  • 教师的观察能力反思能力同样需要培养
  • 教研活动应该成为教师专业成长的平台
  • 一日常规的优化是一个持续的过程

现在,我们每周都会进行教学反思,记录下常规执行中的问题和改进建议。这不仅让我们的工作更有方向,也让孩子们在潜移默化中学会了自我管理。

或许,这就是教育的魅力所在:在看似平凡的日常中,我们和孩子们一起成长,共同书写着属于我们的教育故事。


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